Férias!

Olá a todos!

Agora já nossos alunos do 9º ano!

De férias ...finalmente!Nós e o blog!!!

Sol, praia... acima de tudo muito descanso, mas... com saudades de todos vocês, claro!

Para nós, tudo isto aqui (... o nosso blog!) foi uma experiência fantástica!

E o melhor de tudo foi a vossa adesão.

Em Setembro voltamos à escola... e aqui? ;)

Beijos das profs... das Ciências

Correcção da ficha de revisão

Olá 8º ano!

Aqui fica a correcção (simplificada) da nossa última ficha de revisão.
Feita um bocadinho à pressa, espero que não tenha gatitos.... :)

correccção da ficha de revisão junho 07

a professora de C.F.Q.

O Átomo

Os átomos são constituídos por três diferentes tipos de partículas fundamentais: protões, neutrões e electrões.

As respectivas cargas eléctricas são:

Neutrão - Neutra
Protão - Positiva (+1)
Electrão -Negativa (-1)

É o número de protões que diferencia um elemento químico (tipo de átomo) de outro.
Um átomo que tenha 5 protões pertence a um elemento diferente de um átomo que tenha 6 protões.

Cada átomo tem um número igual de protões e de electrões, o que o torna electricamente neutro.

Por exemplo: todos os átomos do elemento químico sódio (Na) possuem 11 protões e 11 electrões.

O núcleo é a zona central do átomo; aí se encontram os protões e os neutrões.
Os electrões giram à volta do núcleo, ocupando determinados níveis de energia.

Num modelo simplificado do átomo pode admitir-se a representação:

As dimensões do núcleo são reduzidíssimas relativamente ao tamanho total do átomo.

Quando um átomo ganha ou perde um ou mais electrões, deixa de ter carga eléctrica neutra e passa a ser um ião.

Espero que ajude a esclarecer algumas dúvidas!

Professora de C.F.Q.

Objectivos para o último teste de Ciências Físico-Químicas

Olá meninos!

Estamos quase a acabar o ano! Ufa!

Aqui ficam os objectivos para o nosso próximo e... último teste.

Explicação das Reacções Químicas

1. Reconhecer que a matéria é constituída por corpúsculos em incessante movimento.
2. Distinguir estados físicos da matéria em termos de agregação e movimentos corpusculares.
3. Indicar que as unidades estruturais da matéria podem ser átomos, moléculas ou iões.
4. Inferir que numa substância molecular pura as moléculas são todas iguais.
5. Inferir que há substâncias constituídas por átomos todos iguais (elementares) e substâncias constituídas por átomos diferentes (compostas).
6. Inferir que numa mistura existem diferentes tipos de moléculas, átomos ou outras partículas.
7. Interpretar simbologia química.
8. Indicar fórmulas de algumas moléculas com base nos símbolos químicos.
9. Relacionar a formação de iões com o ganho ou perda de electrões de átomos ou conjuntos de átomos.
10. Indicar a fórmula química de compostos iónicos correntes, a partir dos respectivos iões.


Espero que ajude!

A professora de C.F.Q.

Teoria Cinético-Corpuscular da matéria

Segundo a Teoria Cinético-Corpuscular toda a matéria é constituída por partículas em constante movimento.
Entre todas as partículas da matéria existem forças de ligação, elas têm diferente intensidade nos três estados físicos: as forças de ligação nos sólidos são maiores que nos líquidos, e as existentes nos líquidos são maiores que as forças existentes nos gases.

Estado Sólido
As partículas estão muito próximas umas das outras.
Distribuem-se regularmente.
Os movimentos são muito limitados.

O estado sólido é caracterizado por:
Forma própria.
Volume constante

Estado Líquido
As partículas têm liberdade de movimento.
As forças de ligação entre elas são fracas.

O estado líquido é caracterizado por:
Forma variável (adapta-se ao recipiente).
Volume constante.

Estado Gasoso
Partículas muito separadas umas das outras.
Total liberdade de movimento.

O estado gasoso é caracterizado por:
Forma variável (adapta-se ao recipiente).
Volume variável (todo o espaço possível).

Clica no link para veres uma animação muito elucidativa quanto a este assunto.

estados de agregação da matéria

Espero que gostem,

A professora de C.F.Q.

Ficha Ciências Naturais, 8º ano - Objectivos

Olá a todos os alunos do 8º Ano
Tal como tinha prometido aqui ficam os objectivos para a última ficha de avaliação deste ano lectivo. Bom trabalho, Prof. Fátima

OBJECTIVOS

- Distinguir catástrofes naturais das provocadas pela acção do Homem
- Reconhecer os efeitos dessas catástrofes nos ecossistemas
- Indicar medidas capazes de proteger as populações
- Reconhecer a poluição como consequência da industrialização descontrolada e da exploração abusiva de alguns recursos naturais.
- Identificar os vários tipos poluição (atmosférica e das águas)
- Identificar as consequências da poluição (efeito de estufa, chuvas ácidas, desflorestação, camada de ozono, aquecimento global, marés negras, …)
- Reconhecer a responsabilidade dos países industrializadas no aumento do efeito de estufa, no buraco de ozono e na existência de chuvas ácidas.
- Definir recursos naturais
- Distinguir recursos naturais renováveis de não renováveis
- Identificar recursos naturais (minerais e biológicos)
- Conhecer a utilização dos recursos naturais (minerais e biológicos)
- Indicar consequências da utilização abusiva dos recursos naturais (minerais e biológicos)
- Interpretar dados presentes em textos, figuras, esquemas, tabelas ou quadros.
Manual pág. 62 a 106, apontamentos presentes no caderno diário e fichas de trabalho fornecidas

Perturbações no equílibrio dos ecossistemas

Olá a todos:

Aqui vai mais um complemento a todo o trabalho desenvolvido na sala de aula. Espero que contribua para a agitar as vossas mentalidades. Conto com a vossa colaboração.
Bom trabalho,

Prof. Ciências Naturais

Ficha de trabalho de Ciências Naturais

Assunto – Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas

Lê atentamente a notícia extraída da revista Única, do jornal Expresso, de 6 de Maio de 2006.
Notícia I

Através do sistema de monitorização on-line existente no Instituto do Ambiente e dos vários estudos sobre a qualidade do ar que a Comissão de Coordenação e Desenvolvimento Regional de Lisboa e Vale do Tejo tem promovido, em conjunto com especialistas da Faculdade de C. e Tecnologia da U. Nova de Lisboa, conclui-se que a qualidade do ar que se respira na capital deixa muito a desejar. Num destes trabalhos e após análise às estatísticas das urgências pediátricas do Hospital Dª Estefânia, em Lisboa, e registadas as emissões atmosféricas, verificou-se uma correlação suspeita entre ambos: é que cerca de 35% das crianças admitidas neste hospital tinham problemas respiratórios e, nos três dias anteriores às queixas, tinham sido detectados níveis elevados de partículas inaláveis nos locais de residência das crianças.Mas, porque razão, não sendo Lisboa uma cidade rodeada de indústria pesada e estando localizada no cruzamento de ventos dominantes marítimos, consegue apresentar um quadro tão negro de poluição? A resposta está na grande quantidade de tráfego automóvel e na falta de planeamento urbanístico, pelo que podemos concluir que, para além da implementação de medidas que visem diminuir o uso do automóvel, é necessário plantar árvores, manter e criar jardins, diminuir a densidade habitacional, verificar a altura dos prédios…Enfim, promover uma política de urbanismo que tenha em conta a saúde da população.

1 - Com base na leitura da notícia I:
1.1 – propõe um título para esta notícia.
1.2 – indica, justificando a provável causa das doenças respiratórias referidas na notícia.
1.3 - refere os dois principais factores de poluição de Lisboa.
1.4 – indica medidas de protecção às populações.
2 - No gráfico da figura 1 encontra-se representada a concentração de poluentes, ao longo de um dia, em vários pontos da cidade de Lisboa.

Fig.1 Fonte: Instituto do Ambiente

2 – Com base na análise do gráfico, presente na figura 1:
2.1 – indica o local onde se verifica uma
2.1.1 - maior concentração de partículas inaláveis durante 24h
2.1.2 - menor concentração de partículas inaláveis durante 24h
2.1.3 – deduz a possível causa para estas ocorrências
2.2 – Indica as horas em que se verifica maior poluição atmosférica.
2.3 – Relaciona este facto com a vida quotidiana da população urbana

Reacções Químicas

Aqui está mais um conjunto de questões, bem simples, que percorrem os conteúdos/objectivos do nosso próximo teste. Experimentem. É só clicar no link e resolver as questões.

reacções químicas

A professora de C.F.Q.

Ácidos, bases, indicadores e escala de pH

Aqui fica mais um exercício para treino.
Cliquem no link, resolvam e... digam qualquer coisa...

ácidos_bases_indicadores_ph

A professora de C.F.Q.

Objectivos para o teste de C.F.Q.

Olá meninas e meninos do 8º ano,

Aqui ficam os objectivos para a próxima ficha de avaliação.

Espero que auxilie o vosso estudo. Em breve colocarei mais alguns exercícios.

5º teste - Maio de 2007

Objectivos / Conteúdos :

Reacções Químicas

1. Reconhecer uma combustão.

2. Reconhecer os óxidos como resultado da combinação química de uma substância com o oxigénio.

3. Identificar como oxidações alguns fenómenos comuns do quotidiano como a respiração e o enferrujamento.

4. Identificar soluções ácidas, básicas e neutras pela mudança de cor que produzem em indicadores.

5. Classificar como ácidas, básicas ou neutras algumas soluções de uso comum.

6. Graduar o carácter ácido ou básico de uma solução: escala de pH.

7. Identificar os produtos da reacção entre um ácido e uma base.

8. Traduzir por esquemas verbais algumas reacções de ácido -base.

9. Reconhecer reacções de precipitação.

10. Traduzir por esquemas verbais algumas reacções de precipitação.

11. Reconhecer que durante uma reacção química, em sistema fechado, a massa total se conserva.

12. Aplicar a Lei da Conservação da Massa a uma reacção química.

13. Reconhecer a existência de reacções lentas e reacções rápidas.

14. Reconhecer o efeito de determinados factores na velocidade das reacções.

15. Reconhecer a importância do uso de catalisadores e inibidores na indústria química.

Bom Trabalho!

A professora de C.F.Q.

Tentar perceber as reacções químicas...

Para começar a perceber melhor estas coisas das reacções químicas, aqui ficam duas animações que me parecem muito interessantes; uma traduz a formação da água, a outra explica uma reacção de precipitação que realizámos numa aula prática- o famoso precipitado amarelo de iodeto de chumbo!
Ainda temos que aprender mais umas coisitas sobre átomos, moléculas e iões, mas acho que vale a pena verem com atenção!

formação da água
precipitação do iodeto de chumbo

A profª de C.F.Q.

Esquemas Verbais

Aqui está mais um exercício!

Tentem completar os espaços em branco (espero que não tenha gatos...).
Este tem tempo máximo de resolução... podem sempre recorrer às pistas!
Experimentem e ... comentem!!!
A profª de C.F.Q.

esquemasverbais

pH de soluções comuns

Espero que vão mesmo fazendo os exercícios...

Aqui fica mais um!
Cliquem no link, resolvam e escrevam 1 comentário com a vossa classificação... só para saber que tentaram fazer, porque o importante é mesmo aprender.


Bom trabalho! pHsoluções

A profª de CFQ

Ácidos e Bases

Olá a todos os nossos alunos do 8º ano!

É muito bom saber que têm passado por aqui!

Faz sentir que o nosso trabalho vale a pena!

Continuem a deixar comentários!

Aqui fica 1 exercício, bem fácil e divertido: palavras cruzadas sobre ácidos e bases.

Experimentem e digam se gostaram!

Cliquem no link!

ácidos e bases

Quero saber as pontuações de cada um!

A prof. de C.F.Q.

Preservação do meio ambiente

Aqui vai uma apresentação para motivar os conteúdos a abordar nas próximas aulas.
Abram a apresentação.
Esperamos que gostem.
resíduos

Objectivos para o teste de Ciências Naturais

Olá a todos os alunos do 8º H
Como já é habitual aqui estão os objectivos para a ficha de avaliação, a realizar em Maio.

Objectivos
5ª Ficha de avaliação de Ciências Naturais 8º Ano

- Reconhecer a interdependência dos seres vivos do ponto de vista alimentar
- Compreender os conceitos de cadeia alimentar, nível trófico e teia alimentar
- Identificar os componentes de uma cadeia alimentar
- Identificar os diferentes níveis tróficos existentes numa cadeia alimentar
- Reconhecer o sol como fonte de energia indispensável à vida dos ecossistemas
- Reconhecer que os produtores, directa ou indirectamente, através da fotossíntese, servem de alimento aos restantes níveis tróficos
- Compreender que nos ecossistemas ocorre reciclagem permanente da matéria
- Explicar as perdas de energia e de matéria de um nível trófico para o seguinte
- Reconhecer o fluxo de energia como um fluxo unidireccional
- Referir o papel essencial dos decompositores na reciclagem da matéria
- Compreender o modo de formação e evolução de um ecossistema
- Conhecer o conceito de comunidade pioneira e de comunidade clímax
- Constatar o aumento da complexidade e diversidade das populações ao longo de uma sucessão ecológica
- Distinguir uma sucessão ecológica primária de uma sucessão ecológica secundária
- Interpretar dados presentes em textos, figuras, esquemas, tabelas ou quadros.
Manual pág.44 a 61, apontamentos presentes no caderno diário e fichas de trabalho fornecidas.

Prof. Fátima Quelhas

Aquecimento Global

Esperamos que gostem, é longo mas vale a pena!




Viram até ao fim?
Digam coisas... da ciência!

Água

Um vídeo, pequenino e animado, é para ver!!!
Água

Ficha de Trabalho C.N.

Olá a todos os alunos do 8º H:

Fiquei com a sensação que o assunto abordado na aula referente ao funcionamento de cadeias e teias alimentares, ciclo de matéria e fluxo de energia não foi devidamente compreendido estando, alguns alunos não na teia mas, completamente à toa. Assim, de modo a esclarecer todas as dúvidas, envio uma ficha de trabalho esperando colmatar todas as dificuldades. Votos de um bom trabalho,

a professora Fátima Quelhas

ESCOLA EB 2,3 DE GUEIFÃES

Ficha de trabalho de Ciências Naturais 8º Ano

Assunto – Teias alimentares e fluxo de energia


1 – Considera a teia alimentar representada na fig.1

Fig.1

1.1 – Como obtêm os seres vegetais a energia indispensável à vida?

1.2 – Qual o fenómeno que permite a utilização dessa fonte de energia?

1.3 – Como classificas os seres vivos intervenientes na teia, quanto à forma como obtêm o seu alimento? Justifica a resposta.

1.4 – O que entendes por nível trófico?

1.5 – Dos seres representados na fig.1 indica:
1.5.1 – consumidores primários,C1
1.5.2 – consumidores terciários, C 3
1.6 - Indica as cadeias alimentares que contenham a raposa. Qual o nível trófico ocupado por este ser nas diferentes cadeias ?

1.7 - A erva é um ser autotrófico porque:

(Assinala a opção correcta)
-transforma a matéria orgânica morta em matéria inorgânica ou mineral. ___
-é incapaz de “fabricar o seu alimento” ___
-alimenta-se de outros seres vivos ___
-fabrica a sua matéria orgânica utilizando matéria inorgânica ___

1.8 – Indica em qual das situações há mais energia disponível para a raposa? Justifica a resposta.

1.9 – Classifica cada uma das afirmações seguintes em verdadeiras (V) e falsas (F)
1.9.1 – A quantidade de energia solar emitida pelo sol é absorvida, na totalidade, pelos produtores. ___
1.9.2 – A quantidade de energia recebida pela raposa é igual à quantidade de energia absorvida pela erva ___
1.9.3 – A quantidade de energia recebida pelo coelho é igual à quantidade de energia absorvida pela erva ___

2 - Indica a importância dos decompositores no ecossistema.

3 - Comenta a seguinte afirmação: “Na natureza não existe um ciclo de energia”

4 – Assinala com verdadeiro (V) ou falso (F) as seguintes afirmações:
4.1 – Quanto mais afastados dos produtores maior é o nível energético. ___
4.2 – A energia que flui através de uma cadeia alimentar é captada pelos seres heterotróficos. ___
4.3 – A energia perdida para o meio na passagem de um nível trófico para outro de ordem inferior , não é reaproveitada. ___
4.4 – A energia que flui através de uma cadeia alimentar é captada pelos produtores. ___
4.5 – A função das bactérias e dos fungos é assegurar a reciclagem de matéria. ___
4.6 – Os produtores apresentam sempre o menor nível energético. ___
4.7– A energia perdida para o meio na passagem de um nível trófico para outro não é reaproveitada. ___

5 – Transforma todas as frases falsas em verdadeiras.

Ciclo de matéria

Abram e deixem dúvidas e comentários! Se for preciso... consultem a professora de inglês!
foodchain

Ruído e ambiente

Fazendo ciência já se fizeram muitas coisas!

Aqui era mesmo preciso fazer ruído!

No dia 15 de Março tivemos mais uma actividade das "Escolas Verdes":

O Eng. Hugo Silva veio apresentar-nos a Campanha temática "Ruído e Ambiente".

Os objectivos eram:

▪ Sensibilizar para a problemática do ruído
▪ Promover práticas no quotidiano que conduzam à diminuição do ruído

Foi uma apresentação excelente e a turma pôde mesmo fazer barulho. Era preciso medir o nível de intensidade sonora!

O que vos pareceu? Correu lindamente e... grande barulheira... era preciso!

A prof. de CFQ

apresentação

Apresentando…Coisas das Ciências

Olá 8ºH (e todos os outros eventuais leitores…) !
Aqui estamos nós, as profs. de C.N. e de C.F.Q. !
Lembram-se como iniciámos o vosso 7º ano?
Uma aula em conjunto com um vídeo lindo sobre o Universo!
Sabemos que as “nossas” ciências ( as físicas e as naturais) são mais fáceis de compreender se as estudarmos ligadas ao nosso quotidiano, se as pudermos experimentar …pôr em prática.
Ciência aprende-se observando, investigando, pensando, experimentando (às vezes quase a brincar)!
As vossas professoras de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas têm procurado proporcionar-vos oportunidades variadas de aprendizagem… e os resultados não têm sido maus .
-Aulas experimentais/práticas, sempre que possível,
-Vídeos, apresentações,
-Actividades das “Escolas Verdes”
-Visitas de estudo ...

Vamos experimentar coisas novas?
Esperamos fazer deste espaço um complemento das nossas aulas e das actividades que realizamos.
Regularmente, ao longo do 3º período, colocaremos aqui: lembretes, informações complementares, questões, pequenos trabalhos a realizar…
Estamos certas da vossa colaboração!

Queremos Ciência Viva e respostas da vossa parte, Viva a Ciência!

As professoras das Ciências Experimentais:
Fátima Quelhas
Isabel Penteado

Ah!... Não nos podemos esquecer do professor Francisco, que apesar de dominar outras Ciências, também é fã das Físicas e Naturais e apoia sempre as nossas actividades… ele também está por aqui…